近日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布了2019年動(dòng)態(tài)調(diào)整撤銷和增列的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單，101所高校的193個(gè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)被撤銷。其中，被撤最多的學(xué)科為軟件工程和應(yīng)用化學(xué)，各有6個(gè)單位撤銷;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、美術(shù)學(xué)、物理電子學(xué)和藝術(shù)學(xué)理論撤銷數(shù)量也較多，各有4個(gè)。
在全國(guó)第五輪學(xué)科評(píng)估即將開展的大背景下，高校新增和撤銷學(xué)位授權(quán)點(diǎn)理應(yīng)受到廣泛的關(guān)注。但是，對(duì)這一結(jié)果，被撤學(xué)位點(diǎn)的許多高?？雌饋砗?ldquo;淡定”。沒有像前幾年那樣引起較大反應(yīng)。
學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的多少，既反映著一所高校的育人質(zhì)量與學(xué)術(shù)科研水平，也一定程度體現(xiàn)著其在全國(guó)高校矩陣中的地位。在前些年“學(xué)位點(diǎn)越多，學(xué)校越牛”指揮棒下，為了爭(zhēng)上碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)，不少的高?？芍^使出了渾身解數(shù)。從“趨之若鶩”到“波瀾不驚”，彰顯的是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)的深化和強(qiáng)化，也體現(xiàn)了高校對(duì)自身辦學(xué)實(shí)效的理性審視。
事實(shí)上，早在2015年11月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)就印發(fā)了《博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別動(dòng)態(tài)調(diào)整辦法》，實(shí)施了對(duì)學(xué)位授予點(diǎn)的“動(dòng)態(tài)管理”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年有25個(gè)省份的175所高校被撤銷576個(gè)學(xué)位點(diǎn)，2017年有25個(gè)省份的129所高校被撤銷340個(gè)學(xué)位點(diǎn)，2018年有29個(gè)省份的182所高?；騿挝槐怀蜂N489個(gè)學(xué)位點(diǎn)。
學(xué)位點(diǎn)的“終身制”被打破，標(biāo)志著學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估和調(diào)整步入常態(tài)化。據(jù)業(yè)內(nèi)人士稱，目前，撤銷學(xué)位點(diǎn)主要有兩種方式，一是專項(xiàng)評(píng)估不合格，被強(qiáng)制撤銷。二是高?；騿挝唤Y(jié)合辦學(xué)定位，根據(jù)對(duì)學(xué)位點(diǎn)的質(zhì)量審核，自主撤銷、調(diào)整學(xué)位點(diǎn)。簡(jiǎn)單來說，就是教育主管部門的監(jiān)管與學(xué)校的自主辦學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的優(yōu)化。
目前，對(duì)學(xué)位點(diǎn)的合理“瘦身”與定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，已經(jīng)被高校所接受和認(rèn)同。如今，很多高校都適時(shí)根據(jù)自身實(shí)際情況，一方面撤銷需求不足、水平不高、達(dá)不到合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)或不符合辦學(xué)目標(biāo)定位要求的學(xué)位點(diǎn)，另一方面著力打造新興學(xué)科和特色學(xué)科，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。這顯然是值得提倡的務(wù)實(shí)之舉。特別是一些高校按照嚴(yán)格程序，主動(dòng)撤銷自己的學(xué)位點(diǎn)，知不足而求進(jìn)，意味著內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)內(nèi)化于行，也彰顯了高校分類管理、分類設(shè)置、分類發(fā)展的必然趨勢(shì)。
以質(zhì)量為導(dǎo)向的學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整是符合國(guó)際慣例的做法。不合時(shí)宜的老專業(yè)，該淘汰就得淘汰;誤人子弟的學(xué)位點(diǎn)，該撤銷就得撤銷，再正常不過。如果說推進(jìn)“雙一流”建設(shè)是高等教育改革的“加法”,那么學(xué)位點(diǎn)的撤銷就是做必要的“減法”。打破學(xué)位點(diǎn)“終身制”，才能遵循市場(chǎng)需求和學(xué)校特色而辦學(xué)，才能有利于高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)資源的優(yōu)化配置。
此外，學(xué)位點(diǎn)“瘦身”也是一場(chǎng)供給側(cè)改革，是高校深化綜合改革的一個(gè)有利契機(jī)。在學(xué)科點(diǎn)建設(shè)上，不單是該撤銷的學(xué)位點(diǎn)要撤銷，而且在增列新的學(xué)位點(diǎn)時(shí)要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，精準(zhǔn)施策，寧缺毋濫，避免一擁而上，重蹈覆轍，必將有利于跳出“一統(tǒng)就死、一放就亂”的怪圈。(作者 于洪良)
責(zé)任編輯：
