當今，以人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈、5G技術等為代表的新一波信息技術與行業(yè)領域的有機融合是時代發(fā)展的趨勢。體現(xiàn)在教育發(fā)展領域，就是越來越體現(xiàn)信息技術與教育教學深度融合的趨勢。在高等教育方面，教育信息化水平已經(jīng)成為高等教育發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。疫情“大考”，為推進我國高等教育與信息技術的深度融合提供了一次重要契機，檢視著我國在以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化走向教育強國的路上必須經(jīng)過的教育創(chuàng)新。以教育信息化發(fā)展驅動高等教育創(chuàng)新，不僅是利用教育資源的持續(xù)投入來驅動，更需要從發(fā)展思路、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展舉措等方面進行創(chuàng)新和改進，需要思想觀念的轉變、體制機制的變革和發(fā)展模式的創(chuàng)新。
信息技術驅動大學教育教學創(chuàng)新
發(fā)揮信息化教育教學的優(yōu)勢，以信息技術驅動高校教育教學創(chuàng)新，需要堅持不懈地注重更新教育教學理念，強化教育教學資源建設，改革教育教學模式，推動人才培養(yǎng)體系的重構、創(chuàng)新。
理念轉變是教育創(chuàng)新的先導。“欲立事，先立心”。遵循高等教育的客觀規(guī)律，教育創(chuàng)新需要切實樹立“四個轉變”的教學理念：教學理念從以教師為中心向以學生為中心轉變，教學內容從以專業(yè)教育為主向通專結合轉變，教學空間從以課堂教學為主向課內課外結合轉變，教學評價從以結果評價為主向過程和結果評價相結合轉變。理念轉變的重要體現(xiàn)就是堅持貫徹把方法交給學生、把時間還給學生，提高學生的自主學習能力，鼓勵教師開展規(guī)模化與個性化相統(tǒng)一的教學。
教學文化營造教育創(chuàng)新的氛圍。理念轉變又需要一定的文化載體，高校要高度重視有利于教育創(chuàng)新的文化建設。注重利用好“教學節(jié)”“教學創(chuàng)新獎”“名師工作坊”“種子教師示范課”等教學文化營造活動，在廣大師生中形成“重視教學、崇尚創(chuàng)新”的文化氛圍和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育教學理念，引導廣大教師具有從容運用信息技術手段深度融合課程教學的能力，廣大同學具有網(wǎng)絡環(huán)境自主學習的意識和能力。
資源建設保障教育創(chuàng)新的供給。實現(xiàn)教育創(chuàng)新，需要有豐富優(yōu)質的教育教學資源供給。高校不僅要獨立建設、具有自己知識產權的數(shù)字化課程資源，這是高校的核心產品，也是高校教育水平的真正體現(xiàn)，同時更要有開放的思維，協(xié)同的意識，共享的措施，加強協(xié)作，共享資源。只有在自主開發(fā)的基礎上處理好共享使用的關系，高校教育教學才能體現(xiàn)自身的教育核心競爭力和獨有的教育實力與教育影響力。
在線教育推動教學模式的創(chuàng)新。在線教育不能簡單地將線下實體課堂復制成網(wǎng)上直播課堂，而是需要多方面、多渠道、多手段、多內涵的混合式教學，必須以需求來驅動優(yōu)質教學資源的開發(fā)和以學生自主學習為中心的教學模式創(chuàng)新。在線教育的本質，需要鼓勵教師進行課堂創(chuàng)新，以“學生為中心”開展教學和學習活動設計，利用豐富的數(shù)字化資源創(chuàng)設合理的學習情境、布置適度的學習任務;鼓勵學生開展自主探究學習、網(wǎng)上小組協(xié)作學習、班級同學互評互助等豐富多樣的在線教學活動，切實提升在線教學的質量和效果，真正實現(xiàn)教育教學模式的創(chuàng)新，推動實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的精確學情診斷、學習過程跟蹤、學習效果評價和個性化資源推送，探究規(guī)?；疤嵯碌膫€性化教學。
平臺建設支撐在線教學的質量。教育信息化基礎設施和教學環(huán)境是保證在線教學質量的重要支撐。多鏈路高帶寬的網(wǎng)絡線路、教育大數(shù)據(jù)存儲與計算中心、智慧教室、云端一體化教學平臺，需要不斷的技術迭代和周期性的敏捷更新，平臺功能、軟件性能、用戶體驗都需要不斷得到提升。從這個意義上說，平臺建設直接影響著在線教育的服務質量。
信息素養(yǎng)構建教育創(chuàng)新的生態(tài)。教育創(chuàng)新的根本在于師生的信息素養(yǎng)和教育創(chuàng)新的生態(tài)。致力于構建信息時代以學生為中心的連接、共享、自主、開放的新型人才培養(yǎng)體系和育人生態(tài)，全面提升師生信息化素養(yǎng)，深入推進信息技術與教育教學深度融合。應該鼓勵教師形成課程團隊，發(fā)揮“頭雁效應”;同時可以設置“信息技術與教育教學融合”的教學研究項目，組織專門的經(jīng)費進行立項資助，以“集團化協(xié)作”模式遴選重點，樹立示范效應，以點帶面，帶動教育創(chuàng)新生態(tài)的構建。
教育創(chuàng)新本質在于探索教育強國之治
我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。在我國高等教育由大變強的路上，信息技術驅動下的高等教育創(chuàng)新，實質上反映著我國對教育強國的教育治理的探索和實踐。
問題導向，提升教育治理水平。高校要充分利用開展在線教學行動的機會，提升高校育人水平、優(yōu)化內部治理，從教育理論、培養(yǎng)目標、教學理念、教學模式、評價體系、教學環(huán)境和信息工具等維度進行教育教學體系的整體完善和創(chuàng)新。大學應充分發(fā)揮教育智庫的功能與優(yōu)勢，重視信息技術對教育的戰(zhàn)略功能，推動出臺一系列信息技術與教育深度融合的新理念、新標準、新方案等，形成面向重大公共事件的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的中國模式，貢獻中國智慧。
教育研究，促進教育戰(zhàn)略發(fā)展。大規(guī)模、全面性地開展網(wǎng)絡教學，在實踐層面產生了許多具有體系性、規(guī)模性、多模式、多層次、差異化的在線教育教學案例，為信息化環(huán)境下的教育教學研究提供了充足的素材，為教育行業(yè)的迭代升級提供了一次寶貴的實踐經(jīng)驗，將促進教育和教育技術領域的理論發(fā)展和方法創(chuàng)新，構建更加智能的新型遠程教育教學環(huán)境，開展關鍵技術科學攻關，突破一些基礎教育信息科學難點問題，全面帶動高校相關學科的高位發(fā)展，服務國家戰(zhàn)略需求，助力國家教育現(xiàn)代化建設。
平戰(zhàn)結合，著眼教育長效發(fā)展。目前，疫情防控的形勢依然嚴峻。但是，高校應及時謀劃恢復開學后的工作，做好頂層設計。首先，應該積極制定疫后返校開學的工作方案，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與面授課堂的無縫對接，尤其是妥善解決疫情導致學期變短帶來的實踐、考試、畢業(yè)等教學組織、管理方面的問題。其次，高度重視混合式教學模式的開展，進一步豐富教學資源，推進教學模式的創(chuàng)新實踐應用，注重形成教學改革的良性循環(huán)。注重疫情期間經(jīng)過檢驗的有效教學模式和案例的推廣，提升師生信息素養(yǎng)，重塑師生教育理念、學習方式，引導提高教學質量，適應教育體系變革。(作者：郝芳華，系華中師范大學校長)
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