人物專訪 NO. 14
卓露茵
廣西省金秀瑤族自治縣羅香中心小學(xué)
教師
不會“兇的老師”
“作為老師,你可要嚴厲點,不然,管不住學(xué)生??!”
大學(xué)畢業(yè)、即將成為一名鄉(xiāng)村教師的前夕,前輩們告誡卓老師,“一定要在學(xué)校,作出老師的樣子”,才好立得住腳。她有些疑惑,但并未反駁。在老師同學(xué)眼中,她的年紀小、個性溫柔細心,又是可愛的娃娃臉長相,仍是個稚氣未脫的孩子,很難想象她成為教師,管束一群小孩子的模樣。
來到教學(xué)崗位上的第一周,她試過按照囑咐,故意板起臉,作出嚴厲模樣。但她很快發(fā)現(xiàn),這樣行不通。低年級的學(xué)生,性格遠沒有她預(yù)想得那樣調(diào)皮,他們多數(shù)內(nèi)向少語,看到卓老師如此嚴肅,甚至不敢在課上主動舉手提問,只會睜大眼睛張望著,等待她發(fā)出下一步指令。
更要緊的,這樣的課堂氛圍,同她對美術(shù)的想象實在相差甚遠。“我從學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)開始就認為它是件非常好玩的事,結(jié)果學(xué)生們上課又怕又懵,連畫畫都不是很敢,我心里也難過,索性不‘裝’了?!?/p>
端不起架子的老師,放不開手的學(xué)生,兩撥人立刻玩到一處。
看似兇猛的小恐龍,也能“打扮”得可可愛愛
一邊擔心太過緊繃的課堂不受歡迎,一邊又怕上課秩序如脫韁野馬,卓老師看著孩子們單純溫暖的眼神,選擇約法三章:“你們喜歡溫柔的老師,老師也喜歡乖乖的學(xué)生。咱們都做彼此喜歡的人,好不好?”
出乎意料地,課堂秩序真這般定了下來。
一學(xué)期后,卓老師的課在學(xué)生間頗受擁護,不僅低年級孩子們愛上,高年級孩子也會向她撒嬌,希望有機會多上幾節(jié)課。美術(shù)作品的產(chǎn)出數(shù)量,從接班時需要親自收取的課程作業(yè),成為學(xué)生們每天追去辦公室“攀比”的自由創(chuàng)作,畫面一張接一張,滿滿當當?shù)馗采w了整張桌子。
這位孩子極其喜歡畫卡通人物,他希望自己能畫出一整本漫畫來
比起作品,卓老師更欣慰的,是親眼見證了孩子們逐年來的成長。
看著他們越發(fā)開朗、自信、懂事的模樣,她相信,這就是美術(shù)帶來的,治愈的力量。
像孩子一樣思考
回想起剛執(zhí)教美術(shù)課時的感受,卓老師立刻有些不好意思,她說,自己“暈乎乎”的,仿佛一位插班生——早在2019年,“芭莎·課后一小時”美育公益項目已經(jīng)進駐校園,為孩子們帶來別開生面的雙師美術(shù)課程。
項目介紹
"芭莎·課后一小時"美育公益項目通過開發(fā)美育課程、培育鄉(xiāng)村美育教師、提供美育教學(xué)設(shè)備等方式,希望讓教育資源分配不均勻的問題得到緩解和改善,讓更多的鄉(xiāng)村兒童能接受到美育教育的熏陶,助力鄉(xiāng)村美育發(fā)展。
截至2021年10月,項目已在16個省區(qū)市的403所鄉(xiāng)村學(xué)校改造了芭莎美育教室并投入使用,通過在美育教室里開展美術(shù)、閱讀、合唱等分級美育課程,補充和豐富孩子們的美育生活。
在她的印象里,美術(shù)課應(yīng)該是老師教、學(xué)生畫。由于鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱,老師會提前為學(xué)生準備半成品的范畫,只需簡單講解、引導(dǎo)學(xué)生涂色即可。而在芭莎美術(shù)課上,直播老師會帶著大家一起從頭畫起,留出許多自由發(fā)揮空間。
作品展示環(huán)節(jié),孩子們高舉畫紙
這一畫,孩子們的繪畫能力,著實讓她吃了一驚。盡管塑形能力有限,但孩子們的色感十分出色,畫面顏色大膽、活潑、鮮亮,很有童話繪本的氛圍感。更有趣的是,不少孩子會在畫中添加其他角色,小大人般地用畫筆向老師闡述腦海中的故事。
這種課堂形式打破了卓老師的認知,她意外地發(fā)現(xiàn),原來自己與孩子、老師與學(xué)生之間的代溝,并沒有固有觀念中那般遙遠。這不由得讓她想起小時學(xué)畫的經(jīng)歷,孩子的眼眸中所捕捉到的一切,都沾染著奇特又可愛的色彩,一筆一畫創(chuàng)造世界的過程,擁有著童年里最純粹的快樂。
繪畫或手工,孩子們發(fā)揮創(chuàng)想,妝點生活
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教會孩子們畫畫的關(guān)竅,就是像他們那樣思考;師者必須擁有一顆童心,才能走進他們的世界。
“卓老師,您快看看,我畫得好么?”
三年級剛上美術(shù)直播課時,孩子們的狀態(tài)還比較“跳脫”,大家都有太多想說的、想畫的,再維持秩序,班上最調(diào)皮的男生小豪(化名)還是會在座位上扭來扭去,一會兒去同學(xué)桌上摸根筆,一會兒悄悄瞄她幾眼,生怕小動作被批評。到了下課,他又扭扭捏捏地遞上作品,乖乖排隊,等待老師閱卷。
“我是真想批評他來著呀!但看到他上美術(shù)的課的態(tài)度是喜歡、認真的,畫也用心,我又不忍心兇他,最后想想算了,還是要相信他、表揚他?!弊坷蠋熋鎸π『溃悬c哭笑不得。
正是這一兩句夸獎,讓小豪開了竅,卓老師夸得越用心,他畫得越認真。課后,卓老師還會悄悄地給家長發(fā)信息,希望在家的時間中,父母也能多給予孩子一些鼓勵。沒想到,這下更讓小豪的父母感到自豪——他們一直認為孩子愛玩鬧、愛畫畫,心思沒用在學(xué)習(xí)上,以后很難有什么發(fā)展,但眼看著小豪的作品越發(fā)地有模樣,學(xué)校老師一再給予肯定,他們對畫畫的態(tài)度也從偏見轉(zhuǎn)為支持,一放假便為小豪添置了整套畫筆用具。
小豪(化名)最喜歡科技題材創(chuàng)作
這下,小豪無處安放的精力有了用武之地,上課畫、課間畫,課余時間也拋棄了游戲和短視頻,筆耕不輟地埋頭創(chuàng)作。
同樣被美術(shù)“俘虜”的,還有五六年級的大孩子。相對低年級,他們的畫作并不算特別出彩,基礎(chǔ)功底更為薄弱,但每次習(xí)作,都能看到他們的努力與認真。每當遇到教材上難以把握的繪畫主題,他們并不會主動表示困難,而是默默地,利用有限的課余時間,一點點畫完。卓老師看在眼里,利用中年級的教材內(nèi)容和芭莎雙師美術(shù)直播課,為這群孩子量身定制了一些課程。她曾擔心童話繪本類課程對大孩子而言會不會太幼稚,但孩子們卻欣喜地照單全收,繪畫時不再如從前眉頭緊鎖,班級氣氛驟然輕松、明快許多。
孩子們安靜動手,沉浸創(chuàng)作時光
無論幾歲,快樂萬歲。卓老師堅持認為,美術(shù)是一件“特別純粹的事,它就像一面鏡子,你有多愛它,它就能回饋你多少快樂和價值感”,比起具體學(xué)到的技巧,她更喜歡每個孩子都能通過心中所愛,在家庭、學(xué)校乃至人生中,找到屬于自己的位置。
孩子們對美術(shù)課的擁護,時常提醒著卓老師,她要竭盡所能地利用專業(yè)教學(xué)資源,將多樣有趣的藝術(shù)主題送進課堂。作品的產(chǎn)出不是最終目標,那些難以量化的、天真滿溢的笑容,才是她用心守護的寶藏。
“我被孩子們擁抱著,暖暖的”
“畫畫有好多用的,孩子多個愛好就是多條路,不要輕視美術(shù)作業(yè)”,這是一位家長在線上班會中分享的學(xué)習(xí)心得。
身處鄉(xiāng)鎮(zhèn),不少家長的教育理念仍認為讀書考試才是第一要義,如果孩子連書都“念不明白,學(xué)別的都是胡鬧”。有時卓老師叮囑家長關(guān)注美術(shù)作業(yè),便會有這樣那樣的質(zhì)疑與不解向她沖來,幸好,孩子們的點滴進步終于讓大家正視美術(shù)的魅力與功用,家長們“唱反調(diào)”的聲音越來越少,孩子們的藝術(shù)天地隨之廣闊。
從草稿紙、鉛筆,到水彩筆,再到水粉、畫冊、彩紙、刻刀,來自父母的支持,在默默無聞中茁壯?,F(xiàn)在,她可以欣喜地說,班上每個孩子都能擁有一套屬于自己的畫具,他們觸摸顏色,感受美好,而那些依靠著鉛筆橡皮笨拙作畫的單調(diào)日子,終于一去不返。
放學(xué)不到一刻鐘,芭莎教室里陸陸續(xù)續(xù)來了孩子
上課時,孩子們低頭畫畫;放學(xué)后,他們又會迅速跑進芭莎美育教室,等待卓老師主持美術(shù)興趣小組。剛在芭莎課堂了解到“版畫”這個概念,孩子們對此好奇不已,卓老師索性準備一批吹塑板,帶著他們一點點將畫面刻出,伴隨著“哇”、“好玩”的興奮感嘆,她的心中也收獲著滿滿的成就感——版畫專業(yè)出身的她,終于將求學(xué)時的快樂帶給了自己的“弟弟妹妹”們。
初次嘗試版畫,孩子們便創(chuàng)作出一幅幅“大作”
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美術(shù)的多樣性,也在這間教室言傳身教著?!鞍派淌依?,現(xiàn)在還放著一臺從辦公室抬來的過塑機。之前好多次了,學(xué)生來找我們批改作業(yè),看到都追著問,‘卓老師,這是什么呀,透明的塑料紙能用來玩嗎’,我索性把它抱走,給他們做美術(shù)材料,過塑紙作為底板,可以拼貼些手工紙樣。手巧的孩子用它做了透明窗花,拿回去貼在教室、家里,裝飾得很好看啊?!?/p>
過塑紙上,飛舞著自然風光
偶爾,卓老師也會擔心,自己想出的點子會不會為孩子們帶來創(chuàng)作“難題”,課程會不會太復(fù)雜,“傷害”到他們對美術(shù)的想象。但每天早上穿行走廊,遇到孩子們坐在教室朝她興奮地揮手問好時,顧慮又被一掃而空。
“每一次(路過),我好像被小太陽們擁抱著。美術(shù)不僅讓孩子們有收獲,其實也幫我找回了許多出走的感動?!?/p>
陪伴孩子們成長的意義,大概正是這樣。
監(jiān)制:CY
責編:哲Zhe
撰文、編輯:獾獾
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